一、对于整合“学校、社会、家庭”各方面力量的认识

　　教育是崇高的社会公益事业，也是一个由“学校、社会、家庭”三者构成的系统工程，其中学校是对青少年进行教育的主阵地，但我们知道学校教育不是万能的，随着社会的进步，学校教育必然受到家庭和社会的影响和制约，尤其是家庭和学校所在的社区对青少年的作用越来越大了，对青少年的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想等都产生潜移默化的影响。因此人们越来越认识到学校教育再也不是封闭式的教育了，学校教育必须置身于社会的大环境中。江泽民同志在关于教育问题的谈话中强调：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会、各方面都要一起来关心和支持。”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中明确指出“要形成政府统筹协调、各有关部门密切配合，齐抓共管的教育工作机制，充分发挥社区在青少年学生思想教育和校外教育中的重要作用。”这说明社会和家庭的教育越来越引起人们的重视。

整合学校、社会、家庭各方面的力量，积极创设良好的育人环境，其旨即以社区政府为纽带，将学校、家庭、社会教育力量有机地整合成一个有效的教育合力，在教育思想、观念上形成共识，使教育资源配置优化，教育力量组合互补，学校教育向社区延伸，社区教育以学校为平台，营造一种学习化社区的氛围，为学生的健康发展创造良好的教育环境，促进学校、社区的同步发展，共同构筑家庭、学校、社会精神文明新高地。

基于此，近几年来我校充分挖掘并利用学校所在的虎溪社区居委会及社区内警备区、法院、思明公园派出所等共建单位的德育资源，包括社区单位的智力、设施和热心学校教育的志愿者队伍等，以充实学校德育工作力量，为学生认识社会、培养实践能力提供重要保障。同时，我校拥有知识、场地、教育设备等方面的优势，可以成为社区文化辐射源，成为社区精神文明建设的基地，并在提高社区居民素质方面发挥应有的作用。我校与社区之间相互依托，又双向互动，形成了一个以“学校为主体、家庭为基础、社区为依托”的德育系统，使我校德育工作在内容、方法和制度上均得到落实和提升，取得明显的实效。具体做法主要体现在以下几个方面：

　　二、实施“学校—社会—家庭”一体化的具体措施

　　1、构建“学校－社会—家庭”齐抓共管的运行机制

　  ⑴建立社区教育委员会，完善教育体系。在社区教育活动中，由我校牵头组建社区教育委员会，行政上隶属于社区居委会，在业务上受思明区教育局指导。成员由社区行政领导、社区内各企事业单位领导、各居委会主任和党委书记、学校领导以及部分居民组成，涵盖了社区各个层面、各个级别的人员代表。其下设办公室，主要负责学校和社区教育共建的理论指导、资源优化整合，协调学校与社区内各个层面的关系，负责相关工作的落实，并根据不同的作用对象（师生、家长、居民）将任务分派至学校、家长学校、社区少工委。通过学校—社区互动，师—生互动，学生—家长互动，家长—居民互动等方式，将保证学校—社区教育合作共建持续进行。

　  ⑵建立校领导开放日制度，架设了“学校－社区—家长”相互沟通、相互交流的桥梁。为了进一步增强学校与社区的联系，我校坚持每周安排半天作为校领导开放日，主要用于接待社区居民，广泛听取他们对于学校教育的看法、意见和建议，听取他们对学校教育发展的设想，并将学校教育发展的重大问题和一些想法及时与他们进行沟通，让社区居民来关注和支持学校，真正把学校当作自己的学校。

⑶建立家长委员会，使学校教育由封闭式的模式向开放式的模式转变。为了推进和深化学校—社区教育共建的进程，使社区居民参与学校教育过程，我们选择部分家长作为居民代表，成立了校级、年级、班级三级家长委员会，参与学校的决策和监督。在这种让家长委员会对学校教育进行广泛监督的运行机制中，学生的日常行为规范得到不断强化，思想品德得到提高，教师的综合素质也在这样的过程中得以不断提高。

2．深入发掘社区教育资源，利用社区资源构建大德育体系，促使社区资源教育化。

　　（1）充分利用社区育人资源，组织学生开展“走进社会大课堂”社会实践活动。社区教育成为我校实施精神文明建设的重要载体，我校充分挖掘和利用社区资源，引导学生走向社会，让学生接受社会的教育，使受教育的范围、形式、对象都较学校教育大得多，其教育内容也丰富得多。近年来，学校与辖区内的虎溪居委会共同组织了许多有意义的活动。每年三月份，开展“学雷锋、树新风”活动，我校组织初二年级学生到虎溪社区的孤儿院、幼儿园去帮助打扫公共卫生，尤其是清理了一些卫生死角，还社区一个洁净的场所，受到社区居民的称赞。我校还定期组织学生到社区的敬老院、老住宅区去慰问，同学们为孤寡老人清扫房间，向孤寡老人送去一份礼物，为老人洗衣服，梳头等，使老人们感受到了家庭的温暖，亲人的体贴，老人们非常高兴，他们为孩子们的真诚与爱心所深深的感动了。同学们也从中培养了爱心和同情心，学会了关心他人。每年的寒暑假，我校学生都要到所在的社区参加社会实践活动，活动的具体内容由学校德育处和社区居委会的文教主任共同制定，做到定时、定点、定人、定内容，使活动落到实处。同时学校要求居委会如实填写学生在社区的表现，并将社区对学生的评定作为一项重要的考核内容，记录到学生个人的成长袋中，从而促使学生积极主动参与社区实践活动。

（2）充分利用社区育人资源，不断推进“军、警、民”共建工作。通过社区教育委员会的牵线，我校先后与警备区、公园派出所、思明区人民法院等几个部门建立了共建关系，通过动用他们的教育力量来推动我校的德育工作向纵深发展。我校与厦门警备区多年来一直保持着友好的往来。针对学生存在的“娇”、“骄”二气，我们请警备区警侦连官兵对学生进行军事训练，学校分期分批组织初一、高一年段的同学到西山德育基地参加军训，由班主任老师带队，一连五天，同学们学操练、学行军、学做饭、学洗衣服等等。通过这种军事活动，同学们既锻炼了意志，又提高了自主、自理能力，促使他们养成良好的行为习惯。每年的清明节前夕，我校与警备区共同组织师生和官兵来到英雄纪念碑开展扫墓活动，向革命烈士敬献花圈，接受老红军、老革命所作的革命传统教育，共建双方还经常性的开展系列文体活动，以此来增进理解，改进共建工作。近年在市教育局的安排下，我校正式聘请公园派出所的所长或指导员为综治副校长，并确定每周四为综治副校长办公日，从校园治安、交通安全、法制教育等方面参与了学校管理，为学校解决了许多实际问题。请他们的干警每月到校作一次法制宣传报告，请他们加强校园周边环境的治理，并协助我校转化后进生等。近几年，我校还多次请法院法官来给老师们讲解《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等重要文件，来提高老师们依法执教的自觉性。每学期举办一次中学生法制讲座，来增强学生的法制观念，提高学生的法制意识。通过充分挖掘和利用社区共建单位的教育资源，我校在“军、警、民”共建精神文明方面取得了良好的教育效果和社会效果，多次被上级政府部门评为“军警民共建先进单位”。

3．开放学校教育资源，充分发挥学校教育功能，全面提升社区育人环境。

（1）开放学校的教育资源，为社区文明建设提供必要的资源支持。学校教育作为一项社会公益事业应逐步融入社区，成为社区福利事业和公益性事业的有机组织部分。因此我校为了支持社区开展各项有益文体活动，从丰富居民健康的休闲生活出发，承诺在不影响学校正常教育教学活动开展的情况下，积极向社区居民提供篮球场、健身房、电脑专用教室和学校图书等教育硬件设施。几年来，我校的教育硬件设施在双休日、节假日期间都一直免费向社区居民开放，尽量满足居民的使用需求，解决了社区缺乏场地、设施的困难，为社区开展各项活动提供了一定的条件。

　　（2）开放学校的师生资源，积极引导师生融入到社区的育人工作环境中去，为营造社区良好的育人氛围作出努力。我校把学校教育社会化与社区精神文明建设融合在一起，学校向社区承诺将提供一定的教育咨询和帮助。每学年学校都会组织一批高素质的教职工深入到社区，向社区居民提供教育政策法规咨询、升学求学指导、家庭教育辅导等十多个内容的服务。教师以自己丰富的教育经验和耐心热情的帮助，在社区中树立了良好的形象。我校还积极参与“厦门市争创全国文明城市的活动”，积极参加虎溪社区的文明宣传督导活动，如我校志愿者主动上街做文明督导员，劝导市民爱护一草一木，保护公共卫生，遵守交通规则等，在第二批保持共产党员先进性教育活动期间，我校全体党员同志在虎溪社区的统一安排下，走街串巷，不辞辛苦地向沿街商店散发宣传创文明城市的材料，劝说商家争做文明市民。我校结合学校艺术节，自编自排一些节目参加社区演出，同学们用歌声、舞姿来赞美精神文明建设中的新风尚。我校还积极组织学生参加公园街区运动会，主动承担运动会中的全部礼仪工作，帮助虎溪社区训练运动员代表队等，受到社区的好评。

　　今年学校响应市教育局发出的“万名教师进家庭”的倡议，积极组织教师深入开展“爱心家访”活动，主要家访对象有单亲离异家庭、特困家庭、残疾学生、后进学生等。教师在家访中向这些学生家庭无私地奉献自己的爱心，使受访家庭非常感动。学校党支部、团支部还建立了“一帮一”的结对帮困志愿者服务，即倡导学校内教职工，尤其是党团员要与上述爱心家访的几类学生建立“一帮一”的长期助学服务；如我校的周黎辉老师经常从自己的不高工资中，抽取一部分捐给自己帮助的特困残疾学生；叶瑞芬老师虽然工作十分忙碌，却能够坚持不懈地为自己帮助的学生无偿补习功课，使困难的学生重拾学习的信心……这些事迹都在社区居民和学生中广为流传。

4、全力办好家长委员会，做好家长的联络与培训工作，提高家庭教育的质量。

社区是由一个个小小的家庭组成的，只有搞好“家庭教育”才能有效推动社区教育，优化学校教育。因此，我校积极占领“家庭教育”这个阵地，争取让广大家长成为德育工作者，使千百个家庭成为对学生进行德育教育的场所。我校成立了班级、年级、校级三级家长委员会，班级家长委员会成员主要是由本班学生家长组成，年级家长委员会成员由年级内各班选出的家长委员会代表构成；校级家长委员会成员由各年级家长委员会代表组成。围绕着家长委员会，我们下大力气做好三件工作：⑴做好家校的联络沟通工作。我校向三级家长委员会成员发放聘书，定期召开各级家长委员会会议，公开学校有关校务制度、奖惩办法以及商议学校教育教学质量管理办法等，广泛听取家长委员会成员们的意见和建议，而且他们可以随时进班听课，可以随时对教师的教学提出建议和看法。不仅如此，我校每学期至少向全体家长以及社区内居民开放一周，使社区内居民有机会深入而全面地了解学校的教育管理、教学模式等，了解自己的孩子是怎样在学校学习的，从而让家长对把孩子放到学校感到放心。学校还向家长发问卷调查，征求家长们对学校的意见及建议，及时纠正与改进教育教学中存在的问题，做到让家长满意。⑵做好家长的培训工作。针对社区内一些居民文化水平不高，家庭教育观念偏差较大的实际状况，我校开办了年级家长学校，对家长进行家庭教育的分类指导，除了进行集中性的定期家教专题讲座、家教方法介绍、家教书目推荐等，还根据班级学生情况进行个别跟踪指导；我校还利用家长会的时间，组织家长学习教育方针和有关教育法规，向家长介绍教育子女的科学方法，成功家长现身说法等。这些方法和措施在很大程度上发挥了学校对家庭教育指导的优势，促进了家长的教育观念、教育思想和教育方式方法的转变，使孩子的素质和能力得到了提高，从而提高了学校教育质量，提高了整个社区家庭教育水平。⑶充分发挥“关工委”退休教师的指导作用。我们在退休教师中选拔了一些骨干成立了学校“关工委小组”，我校退休教师，非常关心支持学校工作，他们以关心下一代的健康成长为己任，常到学校来指导师生工作。特别是刘与权、蔡辉松等老领导，只要学校需要他们，即召之即来，来之能战，他们为全体学生上思想教育课，帮助学生明确学习目的，端正学习态度。他们还经常来到学校新设立的聊天室，与后进生聊天，帮助他们树立刻苦学习、不怕困难的学习精神。同学们也都喜欢在这宽松和谐、无拘无束的聊天室里与关工委成员倾吐心声，他们的思想问题、心理问题也随之得到解决。

“三位一体”的教育已成为我校教育的一个重要组成部分，通过几年的实践，使我们认识到三者整合对培养学生观察社会的能力、提高他们的社会实践能力、对学生思想品德的培养，人格的塑造等都有重要的作用，而且是任何教育不可取代的。我校虽做了一些实实在在的工作，但有许多问题还处于探索和完善阶段，我们将在今后的教育教学工作中，进一步研究新情况，解决新问题，创造新经验，为学校全面实施素质教育再上一个台阶。