傅丙生委员：

　　《关于在中小学开设茶艺茶道选修课的提案》（第20253014号）收悉。现将办理情况答复如下：

　　一、办理工作背景

　　目前义务教育阶段学校执行的是三级课程体系，即国家课程、地方课程、校本课程，在高中阶段才有选修课程。但我们也深刻认识到茶艺茶道教育在传承中华优秀传统文化、提升学生综合素质中的重要价值，针对您提出的建议，在各中小学开设茶艺茶道选修课，从政策及相关的硬件与师资等相关资源与条件，目前还不具备，因此考虑是否先通过试点校进行尝试实践，再进行总结，于是通过调研与梳理基层学校的校本课程与课题研究的内容，我们第一时间与厦门市鹭江新城小学对接，梳理其在茶文化校本课程开发、实践阵地建设等方面的经验，并结合区域内中小学教育实际，分析提案的可行性与实施路径，力求将提案与学校实践有机结合，推动茶文化教育落地见效。

　　二、措施与成效

　　结合提案及鹭江新城小学的实践探索，目前已开展以下工作：

　　（一）构建分阶课程体系，探索茶文化与学科融合

　　厦门市鹭江新城小学以“茶以文心、习礼立德”为主线，开发了《茶趣3+N校本课程》，共6册48课时，覆盖1—6年级：低年级聚焦“生活中的茶”，通过“认识茶具”“冲泡袋装茶”等简易实践，培养兴趣；中年级侧重“地域中的茶”，结合闽南功夫茶特色，开展“茶艺表演”“茶叶包装设计”等活动；高年级深入“文化中的茶”，探究“茶马古道”“茶诗茶联”，并尝试“制茶传统工艺推介”。课程融入科学（茶树生长）、美术（茶具制作）、语文（茶文品读）等学科内容，与提案中“结合地方特色、分龄设计课程”的建议相呼应。

　　（二）建设实践阵地，搭建沉浸式学习平台

　　为落实“实践操作与文化体验”建议，鹭江新城小学打造了特色学习场景：

　　校内建成“趣茶园”劳动实践基地，种植水仙、铁观音等本地茶树，供学生参与种植、养护等劳动实践。

　　同时，学校与厦门海堤茶厂签订校企共建协议，利用茶厂博物馆资源开展“走近厦门的茶桌仔”研学活动，年均组织学生实践300余人次。

　　（三）整合师资资源，强化课程实施保障

　　针对“师资培训”建议，通过“内外结合”方式组建教学团队：

　　聘请福建农林大学茶学系郭雅玲教授（国家一级茶艺师）担任课程顾问，支持茶文化项目达成；邀请厦门海堤茶厂高级茶以师为师生授课。

　　（四）推动家校协同，拓展教育辐射范围

　　参考“家校合作”建议，厦门市鹭江新城小学还开展了“我是小小制茶师”系列亲子活动：组织前往安溪大宝峰茶园，现场体验采茶、制茶的过程，并采访铁观音非遗传承人，增强学生对茶文化的价值认同，推动茶文化从校园延伸至家庭。

　　三、存在的问题及今后推动计划

　　（一）当前存在的问题

　　场地资源受限：多数学校缺乏专用教室和实践园地，如试点校鹭江新城小学“趣茶园”面积仅150余平方米，难以满足大规模教学需求；部分学校因校园空间紧张，无法开辟茶园或茶艺功能区。

　　师资力量不足：专职茶艺教师缺口较大，现有兼职教师多为其他学科教师兼任，在茶叶专业知识、茶艺表演技能等方面存在短板，系统培训难以全覆盖。

　　课程融合难度：如何将茶艺茶道教育与现有学科课程、课时安排有机结合，避免增加学生负担，仍是需要探索的问题。

　　经费保障压力：茶具采购、场地维护、校外研学等均需资金支持，部分学校因经费有限，难以持续开展活动。

　　（二）今后推动计划

　　分步推广实践经验：以鹭江新城小学为试点，2025年总结“茶趣3+N”课程模式，为其他学校形成借鉴的范例。同时鼓励动员更多学校参与学习和实践。

　　加强师资队伍建设：联合茶企、高校开设“茶艺教师专项培训班”；引入社会公益资源，邀请专业茶艺师进校园开展短期授课。

　　整合资源缓解场地压力：鼓励有条件的学校利用屋顶、角落等空间建设微型茶园；推动区域内茶企、公园等社会资源向学校开放，作为校外实践补充。

　　感谢对我们工作的关心和支持，敬请继续提出宝贵意见。

　　领导署名：许华娟

　　联 系 人：吴孙勤、庄若泳

　　联系电话：13859903536、13395055575

　　厦门市思明区教育局

　　2025年8月11日

　　（此件主动公开）